高中化学课堂——让课堂充满笑声

2018-12-06 14:50:53

  

关键词:笑 兴趣 快乐学习

  摘 要:传统的知识讲述很枯燥,不容易培养学生的学习兴趣。我们可以通过幽默笑话、自编一些小故事、有化学特色的激情演讲、生动形象的比喻等方式使学生笑起来,快乐地学习,从而优化我们的课堂教学。

  都说兴趣是最好的老师,但是高中化学知识零散繁杂,需要记忆的东西太多,仅仅靠书本上有限的几个试验,要想勾起学生对学习化学的兴趣很难。我认为学生对化学的兴趣更多的是来自他们对化学课堂的热爱。因此老师不妨给学生制造一点笑声,尤其是在课堂上。让学生笑对学习,从笑中汲取学习的勇气和信心;让学生每节课至少能笑一回,笑得无拘无束,笑的天真自然。笑多了,学习就慢慢地变得轻松了。学生就会期待着每天化学课的来临,在微笑中欢迎老师走进教室,下课后,他们会依依不舍地送走老师。学习兴趣有了,化学自然就学好了。

  那么,如何让学生每节课都能至少笑一回,让我们的课堂变成受学生欢迎的课堂呢?我觉得可以从如下几个方面入手。

  一.讲幽默笑话

  成功的课堂教学一定是鼓舞人心的,能让学生感到学习生活的愉悦。课堂中,教师若把会心的微笑送给学生,学生一定会受到感染、鼓舞,获得“亲其师,信其道”情景效应。为此可以每节课都给学生讲一个幽默的故事或笑话。或在课头,或课中,或课尾。虽然这种办法较为笨拙,甚至与课堂内容没有什么联系,但是效果会不错。 因为学生至少会喜欢老师去上课,虽然也许他们想听的仅仅是笑话本身,但是喜欢听笑话,就会喜欢上化学课。我曾经在班上做过尝试,每节课总是想办法找机会讲一个笑话,比如学生迟到了或上课走神了,我就让他想办法把大家逗乐,即惩罚了他们,又活跃了课堂气氛。一段时间后学生们上我的课就不在是愁眉苦脸得了。

  二.编化学故事

  有时候也可以根据教学内容自己编一些故事,既可以引起学生的兴趣,又可以掌握知识。生理学和心理学的研究表明,轻松愉快的情绪能激活大脑,使大脑皮层处于觉醒状态,引起和保持人的兴趣,产生超常的记忆力,创造性地进行自主探究学习。

  比如有一次,讲到《铁》,刚好是下午第一节课,当我走进教室的时候,发现有几个学生已经睡着了,当然还有部分学生好像是在等待着进入梦乡。我想如果还是按部就班地讲铁的存在、铁的用途及铁的性质,那这一节课的高潮部分还没有来临,很多学生怕是都睡着了。于是我就临时编了一个故事:很久以前有一个独臂青年叫杨过,一天在深山中拾得一把玄铁剑(我估计主要成分是球墨铸铁)作为自己得武器,后来这把宝剑被郭靖夫妇得到,于是夫妇二人把玄铁剑一分为二,放在碳炉中煅烧,然后拿出来锤打,淬火。如此经过上百次的锤炼,玄铁中含碳量降低,性能大为提高,为什么呢?因为百炼成钢了呀。两把宝剑分别取名叫“倚天剑”“屠龙刀”。听到这学生开始笑了,他们感觉这故事好象是小说中的,不仅睡意全无,而且提起了他们对这节课的兴趣。我就乘热打铁提出问题“百炼成钢的过程中到底运用了那些知识呢?”引入新课。学生带着疑问听课,精神很集中,效果也很好。

  三.有化学特色的知识介绍

  还可以把按部就班的知识传授变成激情的演讲。赫尔巴特说过“教学的主要毛病是令人厌倦”。如果我们在讲课的时候能够换一种方式呈现,会让学生耳目一新。比如在讲铁的用途的时候,教材上只是介绍说铁器的使用促进了人类社会的发展。我就来了一段激情的演讲:“在春秋战国时代,秦国首先掌握了冶铁技术,他们就制造了大量的铁制冷兵器。于是我们就看到了在电影《英雄》中,秦国的铜墙铁马,气吞万里如虎,大秦的铁蹄踏下了一片大大的疆土,六王毕,四海一,我们的历史也就迎来了铁器时代。”学生的情绪变的亢奋起来,这节课进行的很顺利。

  通过讲故事的方法制造笑声只能是一种初始手段,如果教师能充分挖掘教材教学中的趣味因素,使学生在笑的同时,不知不觉地把知识溶入到自己的头脑当中,笑而无痕不做作,笑得“天然去雕饰,清水出芙蓉”,笑得充满智慧和雅致,那才是最高的境界。这就需要老师有丰富的知识储备。平时在上网、看报纸、看杂志的时候,就要多留心,看到与化学有关的趣味知识就把它收集起来,从而在上课的时候能够信手拈来。比如在讲到砷的时候。刚好电视里面在重播《新白娘子传奇》,我就顺手介绍了让白娘子现回原形的雄黄(As2S2),有雄黄就有雌黄(As2S3),在古代文人用毛笔在宣纸上写字,当写错的时候,就用雌黄来修正,就象改正液一样,所以就有成语“信口雌黄”。当我说道“有雄黄就有雌黄”的时候学生笑了,他们以为我又在胡编乱造。当听到“信口雌黄”的时候,学生发现原来成语还可以这样解释。事实上,这是我平时积累的一个趣味小知识而已,这些小知识,不仅活跃了课堂气氛,而且丰富了学生知识,同时还能够培养学生对化学的兴趣。因为一节课,传授知识只是一个方面,更重要的是培养他们对科学的浓厚的兴趣。师傅领进门,修行在个人。但是我们不能说把学生领进教室的门就算了,而是要想办法把他们领进知识的大门。

  四.生动形象的比喻

  认知心理学告诉我们:人已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。有时候可以通过一些形象的比喻来制造笑声。用所熟悉的事物作比喻,学生更容易理解掌握知识的难点。AlO2-与Al(OH)3的相互转化很多学生难得记住,我是这样讲述的:AlO2-是弱酸根,容易结合一个H+生成HAlO2,而HAlO2需要穿一件衣服(H2O)才能成为Al(OH)3。同样Al(OH)3有两性,转个身就是H3AlO3,脱一件衣服(H2O)就是HAlO2,所以与碱反应容易生成AlO2-。以后每次遇到这个反应,只要我一提起“衣服”,他们知道我在说什么,就会笑,自然就不会出错。学生们甚至还会把知识迁移一下,在遇到这个题目 “Be与Al性质相似,请写出Be与NaOH溶液反应的化学方程式?”,他们也会模仿着我的“衣服理论”,知道Be(OH)2转个身就是H2BeO2,如果再脱一件衣服(H2O)就不是酸了,因此产物只能是Na2BeO2,,而不是“照葫芦画葫芦”地写NaBeO2。

  书本上的知识介绍,都是严谨甚至有些死板的语言,如果我们上课还是一味按部就班地讲述,要想让学生笑起来,提起学生的兴趣基本上不可能。所以我们必须换一种方式,让学生快乐地学习,效果才会更好。

  让学生成为活泼爱笑的学生吧!让每节课都充满笑声吧!因为,笑,是每个人的天然品性!有了笑,所有流汗淌泪的日子也会灿烂生花,种种苦涩都会化为唇边云淡风轻的一朵微笑;有了笑,才能让学生和老师以及所有的人找到心灵栖息的田园,才能在平凡的岁月中和百花萧瑟的季节,拥有属于自己的一份乐观和豁达。

  让笑声来得更猛烈些吧!今天你笑了吗!

  作者:襄樊四中教师 蒋华 陈建茹

  来源:高中化学网