2015学年学困生转化总结

2019-11-29 07:13:41

  学困生——老师头疼的孩子

  每个班上都有一些让老师费心的孩子,他们或上课捣乱又屡教不改,或学习成绩差有厌学情绪,如何帮助这一“弱势群体”,使他们茁壮成长,是所有为人师者都在苦苦思索的问题。我也不例外,但我想告诉自己,成功总会有方法。为此,我从以下几点分析:

  一、爱字为先。

  苏霍姆林斯基曾说过:“教育的全部技巧在于如何爱学生”。也有人说过:“没有爱就没有教育”,是的,我自己就是缺乏老师爱的人,我内心多么渴望老师多看我一眼,多夸我一句,所以,我坚信爱可以治疗一切心灵的伤痛,然而对学困生,到关键时候我缺乏的往往是爱和耐心,因为他们的表现却让总让我爱不起来,耐心不起来,而爱又是如此重要,怎么办?我想只有改变自己了,在自己快要爆发时,用苏霍姆林斯基的话提醒自己,冷静!同时素质教育的办学理念指出:“每个学生都要发展,但不求一样的发展,每个学生都要提高,但不求同步提高,每个学生都要合格,但不求同步的规格。”所以我会努力发现学生身上的闪光点,用放大镜看,从心眼里喜欢上他们,只有当我表现出真诚,他们也会敞开心扉地与我交朋友,这样再慢慢严格要求,从而提高学习兴趣让孩子的人格更完整。

  二、分析原因,一一突破。

  学生学习困难的原因大概有智力发育迟缓、兴趣、家庭教育、经济情况、之前的基础、同伴的影响、教师等几方面,对于我所教的四年级的孩子,性格、习惯很多都已定型,所以想改变很难,但是迟做总比不做强,针对有自卑感的学生,认为我这不行那也不行,越认为自己不行就越没信心,越没信心就感觉越没劲,我会找他们谈心,讲我的故事给他们听,使他们明白事情没有自己想想的那么难,只要努力相信一次比一次好。针对家庭经济不好的学生,我会鼓励他们,白手起家的励志故事,让他更加刻苦努力的学习。针对家庭教育缺乏的,回家作业不交的孩子和写得较差的孩子,我一方面与家长沟通,另一方面,在教室里布置了一块作业评比栏,对一周坚持写好的同学,有贴花奖励,通过一段时间的尝试学生的字体和正确率有了显著提高。总之,尊重与爱是前提,有机会就会鼓励,和提供展示的机会,增强自信心。一切做好之后,那就请静等花开的声音吧!

  三、家校合作,共育成长。

  要提高学困生的成绩并非老师一人就能办成,需要借助家长和学生的帮助,因为亲情和友情是很奇妙的,同学或父母的一些真诚的话语,可以改变一个人的态度和命运。说一个我小时候的故事,一天,我的上衣的拉链因为掉了5颗牙,怎么拉也拉不上,我急的都哭了,我妈妈就慢开始帮我拉,不一会就拉上了,这时妈妈就对我说:“马能一跃千里,何况小小的几颗牙,就难住你了吗?只要想办法,总会解决的”,虽然是一件小事,但这句话却总在我遇到困难时想起,所以,家长才是孩子的终身的老师,而往往在与后进生家长沟通时,他们说:“孩子在家都不听我们的,老师在学校说一句,胜过家长说1百句。”这句话使我明白了孩子的学习为什么有差距了,同一个老师,不同一个家长!另外调动生生之间的互助,不仅可以培养关心同学、关爱他人的高尚情感,也能提高成绩。这是我今后要重点努力的方向。

  最后,我们心中要有学困生,但我们绝不能把他们当成是学困生,尽自己最大努力让每一个孩子都能学起来吧!