作者：薛艳丽
“字、词、句、篇”“听、说、读、写”八个字，足以让每一个语文人穷其一生来潜心于此。语文教了十几年了，越来越不会教了，总觉得语文教学不仅仅是上好一节课、阅好一篇作文这么简单了，有着太多太多的困与惑。
我教语文之困:
第一困，学生的阅读太少。
和好多同行谈及阅读，都觉得学生阅读太少。更甚于对于部分学生而言，都谈不上量，因为除了语文课堂，没有课外阅读的。曾和好多学生谈心，谈到阅读问题，多数学生都以没时间来作答，我也相信学生的时间的确不多。
我所执教的是一所全日制的走读学校，因为是大家所谓的重点学校，生源来自四面八方，好多学生离家很远的，学校又不能住宿，因此好多学生便住在了学校附近栉次鳞比的家政中，每天按时作息，放学之后吃完晚饭，家政辅导老师督促着做完家庭作业，自己休息。我也曾好多次要求我的学生，每天至少有十到十五页的阅读，可我没办法落实，每天的语文课只有一节，还有很多的教学任务要完成，语文课腾出来阅读的时间也是很有限的，况且，阅读应该是常态化的，绝不是三天打鱼两天晒网。加上每天每一科几乎都有家庭作业，孩子将更多的精力投入到无边的题海里，已经疲惫不堪。
我也尝试着每天以讲故事或者说评书的方式检查孩子的阅读，以学生感兴趣的《西游记》为例谈谈谈谈我的失败。七年级课本上册有《小圣施威降大圣》一文，在讲这篇课文前两个多月，我给孩子们布置任务，让大家读《西游记》，并且每天课前都有一段《西游记》故事接龙。前几天还好一些，因为我是从语文成绩较好的学生开始的，学生还能讲讲，甚至能做到渐渐入戏，听的学生也饶有兴味。可没过几日，就不行了，讲故事接不上了，让学生把自己读的书带来才知道，版本杂七杂八，有的学生甚至还读的是注音彩图版的，写的特简单，好多情节被删掉了，因为这种版本是给学龄前或者小学一二年级学生读的。我也没办法要求学生人手一册相同的书。还有少数学生没有书，根本没阅读，有的学生以家长说先学好老师教的，那属于闲书之类的原因为借口，远离阅读，真的无言了。在后来的日子里，让好学生重复着将给大家听，好歹能让学生多积累点，有学生又给我递纸条了：老师，这本书我已经看过好几遍了，我不想在浪费上课时间讲了，你让他们自己看吧……虽说讲故事也是语文能力之一，可学生这样的意见也不得不再三思考，本来讲故事目的只是督促学生阅读，检查学生的阅读落实情况，可现在却没有应有的效果，只好作罢。
另外，应试教育之下，急功近利的语文教法更会让阅读缩了水。就拿我们学校来说吧，为了应付学校的每次考试的评比，我的同行们总觉得学生能的得分决不能丢掉，因此，有的老师布置的家庭作业就是抄课本要求的背诵内容，抄字词，每天这样重复着，一到复习，课本上的字词听写纠错、古诗词默写纠错，几乎成了全部内容。给学生布置几篇作文，必须背熟，以不变应万变，应付考试作文。所有的工作几乎和阅读真的没有关系，但每次的成绩似乎都不差，这样下去，学生的语文水平真的不敢想象。我很不认同这种做法，我的学生经常没有语文作业的，因为我要他们更多的语文学习放在阅读上，这样，有的学生就不阅读，我也没办法落实。和家长多次沟通，希望家长多督促，可这似乎都成了多余。回头想想，一个孩子到初中都没有阅读的习惯，这和家庭教育肯定脱不了干系的。
第二困，如何能适应现代语文教学。 1 2 下一页