教师的教学反思、教师的集体备课、地区的教学教研如何进行，各起什么作用？

备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件，而集体备课为教师提供了共享教学经验、成果、资源的平台，是校本教研“同伴互助”的重要体现形式，尤其是在新课程实施过程中显得尤为重要。萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。在一个教师群体中，不同的思想、观念、教学模式和教学方法的交流是非常宝贵的，吸取别人成功的经验和失败的教训，是大家共同进步和提高的良好策略。针对有些学校集体备课留于形式，制度不全，方式不一，内容不定，没有中心，只是碰碰进度、分分工，收效不大的情况，学校应重视建立在个人钻研基础上的体现校本教研的集体备课制度。备课，一般以教研组或备课组为单位由教研组长或年级备级组长负责规划和组织，充分发挥教研组或备课组的作用。集体备课要做到“四定”，即定时间、定内容、定方式、定中心发言人，达到对教学目标、教学要求、教学进度、教学重难点、教学方法的集体研究。另外，集体备课还可与教学教研活动结合起来，使备课与教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集体备课制度不仅包含了以前集体备课的解决教学进度、统一重点、难点等，也包括了教学方法、教学方式的研究。更关注教师教学行为的变化和学生学习方式的变化。它让教师自身在教育行动中反思、研究、自我成长。它提倡问题即课题，教学即研究、成长即结果，提高即目的。案例1.广东省惠州市第一中学化学备课组实施新课程集体备课的做法备课组每周半天的集体备课时间。1.利用集体备课时间共同学习新课标、充分发挥集体的力量，研究新教材中的每一个知识点、每一副插图、每一个实验、每一个习题等的设置目的和指导思想。确定每一课具体的课程目标、重难点、教学方法。充分研究、争论，各抒己见，达成共识。2.对每节课实行“先分后合”，“合后再分”的备课方法：先分头备课，在集中讨论，确定基本思路后，再由各个教师根据所教班级特点制定探究方案具体分别实施。3.集体备课时，要求反复、深入地研究教材，分析学生的前期认知水平，换位思考并分析学生可能会出现的问题。 4.课后组织再讨论，各个老师说出上课后的感受。案例2、广东省深圳市某中学培养教师的反思能力，营造全员反思氛围的策略（一）给教师提供充分的学习和合作时间1、组织反思理论学习，请专家讲座、领导做教学反思指导报告。利用各种教育教学机会，向教师宣传反思理念。在教科研中对教师进行反思能力的培养，用科研促反思，用反思促工作。2、大组带小组合作交流反思。特别是在申报优质学科过程中，自始至终是“做前思、做中思、做后思”，谈经验找问题。3、一课一得，促反思。教师将教学中的所感、所悟、所思、所想向大家汇报、交流，以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。（二）领导参与、支持教师的反思活动1、学校领导参与教师的小组学习与交流及反思的专题讨论会。2、检查教学工作，分析教师备课和学生作业。 3、听课后领导与教师共同谈反思。（三）引导教师学会反思要求教师脑勤、手勤。记教学中突发事件的处理；记学生学习中的问题；记教学成功经验与学生的创新点；记教学中失败的原因。通过家长对学生发展的意见反思自己的教学；通过学习理论反思自己的教学；通过榜样反思自己的教学。（四）建立教师专业档案袋 教师根据自己的教学实际确定反思专题，从而提高反思能力。让教师对已有的经验进行整理和系统化，并做好自我评估，反思后做出自我提高的新一轮计划。