作者：刘树云
学生做古代诗歌鉴赏题，最大的障碍就是对诗歌句子的理解。如果无法理解古代诗歌句子含义，谈诗歌的形象、感情、意境、赏析其语言，那就像是建造空中楼阁。学生通常的习惯是按照翻译古代汉语的方法去“翻译”诗歌，结果使“翻译”后的诗歌语言不通、形象干瘪。“诗不可译”“词不可译”，但“翻译”在做题过程中不可避免，在诗歌语言鉴赏答题步骤中常常用到，诗句的扩写也与此类似。虽然古代诗歌的语言与古代汉语有很大的联系，但又与古代汉语有很大的区别，正因为古代诗歌语言的凝练性，像极了风干的肉干，有其独立的特点。我们在古代诗歌教学以及高考诗歌鉴赏训练的时候，往往忽略了这个问题，总觉得学生在古代诗歌鉴赏方面进步不大，考试时分数不高。这个问题一直困扰着古代诗歌教学，究其原因，对古代诗歌语言特点研究不够，进而影响到学生对古代诗歌的理解。如果我们的“翻译”，能让诗歌的语言鲜活，那么对古代诗歌的理解就有了进步。古代诗歌并非难以理解，其实是有一定规律可循的。下面举例进行分析。
一、名词的并列（意象叠加）
★杏花春雨江南，胡马秋风塞北。
译：江南，春雨绵绵，杏花开遍了河畔、山谷，白墙黛瓦隐约于一片粉红之中。塞北，秋风猎猎，落叶飘飞，胡马嘶鸣，更显天高旷远。（“翻译”时有时将名词化作一句话的主语，或者成为一句话的定语，表时间地点的词语可以化为状语。语序上可以调整，没必要按顺序翻译。）
★客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。（陈与义）
译：客居在外的游子（我），每天读诗、写诗。春雨绵绵，报告着杏花盛开的消息。（名词之间的联系，必要时补足动词“读”、“写”、“报告”是补足的动词）
★三十功名尘与土，八千里路云和月。（岳飞）
译：三十年来，转战几千里，历经风霜雪雨，万分艰辛，视功名富贵如尘土。（此句也为名词的并列，补足动词才能词意，否则，就说不通。）
二、省略句
诗词中省略动词、量词是常见现象。
★试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）
译：若问我的愁绪有多少，我的愁绪多得就像那一川迷雾中的青草，茫茫无边，又像那春季漫天飘飞的柳絮，连绵不断；又像那梅子成熟时的雨水，绵绵不绝。（省略动词“像”）
★芙蓉凋嫩脸，杨柳堕新眉。（温庭筠）
译：荷花凋谢，恰似我娇嫩的容颜衰减；杨柳落叶，就像我新画的眉黛褪色。（省略动词“似”。）
★一蓑烟雨任平生。（苏轼）
译：我穿一领蓑衣，行走在烟雨之中，任凭风吹雨打，平生遭受的打击还少吗？（省略动词“穿“、量词”“领”）
或者译作：我穿一领蓑衣，行走在烟雨之中，飘泊江湖，纵情山水，过隐逸的生活。
★水面清圆，一一风荷举。（周邦彦）
译：水面上的荷花清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片荷叶都挺出水面。（省略主语“荷花”、动词“迎着”、量词“每一片”）
三、词语倒置
★苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（林则徐）
译：若果有利于国家，我以死相报，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。（“生死以”即“以生死”的倒置，“生死”、“祸福”“避趋”为偏义复词，意义指向“死”、“祸”、“避”。）
★故国神游，多情应笑我早生华发。（苏轼）
译：我在赤壁回想三国往事，应笑自己太多愁善感，以致过早地生出白发。（“故国神游”即“神游于故国”，“多情应笑我”即“应笑我多情”）
四、事物代称让诗歌富有美感
古代诗歌的含蓄性，表现在对有些事物的间接表达上。如“浣碧”、“泻玉”、“飞红”、“落红”、“乱红”，用“碧”、“玉”代水，用“红”代花，这样增加了诗歌的色彩，富有美感。“叠翠”，用“翠”代“郁郁葱葱”的草木。“沁芳”，用“芳”代“花香”，又比“花香”含蓄。诗词中有许多代称，需要学生了解，教师要收集这些内容，有助于学生“翻译”诗句。，如果不了解这些内容，就会出现笑话。
★倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？（辛弃疾）
译：何人唤取美貌女子擦去男儿的泪水，来安慰失意的英雄。
（“红巾翠袖”是女子的装束，代美女，后又有“红袖”称谓。切不可从字面意思理解为“红色的毛巾和翠色的衣袖”。）
★五十年间万事空，懒将白发对青铜。（陆游）
译：年过半百，一事无成。须发皆白，怎忍心对镜自照。
（“青铜”，即铜镜。）
★琵琶未诉衣衫湿，菱花不照胭脂落。（陈德武）
译：弹着琵琶未曾向人倾诉，衣衫被泪水打湿；脸上的脂粉已残，怎忍心对镜自照。
（“菱花”，女子梳妆用的镜子。）
★春色画船何处泊，秋色丹青人难摸。（陈德武）
译：我乘画船在大好春色中游玩，可是何处是停泊的地方；秋色美丽如画，却让人难以触摸。
（丹青：红色和青色，指绚丽的色彩。）
五、用典
诗词中的用典，尤其是人物典故，往往拿典故中的人物比自己，即“‘我’就像某人一样”。
★廉颇老矣，尚能饭否？（辛弃疾）
译：我像廉颇一样有报国之志，但廉颇有人问询吃饭饭量如何，而我却没有人问询。
★一窗草逆濂溪老，五亩园私涑水翁。
译：窗外的绿草像欢迎周敦颐那样欢迎我，五亩之园像偏爱司马光那样偏爱我。
以上所举例子，只是本人教学中遇到的个例，但也初步代表了诗词句子的一些特点。诗词翻译一般不被人重视，但是诗词教学与考试却不能回避这个问题。以上只是个人的见解，希望方家指正，以期在诗歌教学中有所突破。