摘要：我区是农业区，农村人口占多数，由于社会经济发展不平衡，城乡存在差异，城乡教育发展不均衡，许多农村教师教育观念落后，知识老化，教学方法陈旧，致使农村中学的教学存在诸多问题。随着基础教育课程改革的不断深入，农村教师在新的教学理念下，还不能与时俱进。作为一位工作在农村中学的物理教师，结合我区农村中学物理教学现状，提出了物理教学相应的对策。
关键词：农村中学 物理教学 物理教师 问题 对策
我国基础教育课程改革正在逐步有序的全面推进，新的物理课程目标以提高学生科学素养为宗旨，物理教师的教学理念将重新改变。由于社会经济发展不平衡，城乡存在差异，农村物理教师在新的教学理念下，面临着一个严峻的挑战，当前许多农村物理教师教育观念落后，知识老化，教学方法陈旧，没有将课程目标渗透到教学内容中去，在整个物理教学环节上存在诸多问题，致使农村的物理教学现状极不乐观。
问题一：淡化新课预习，对策：注重课前预习
预习是学习新课的第一步，预习能够让学生提前明确学习目标，有利于调动学生在课堂学习中的主动性。当前有些农村教师没有课前预习这一教学环节，有的教师一走进教室就讲新课；有的教师复习了旧知识就马上讲新课；大部分教师叫学生在课堂内预习，由于一节课只有40分钟，学生预习也只能在短时间内走马观花地看一遍，学生对教材内容理解不够，对物理概念和规律不能做细致的分析，对书中问题没有思考的过程，更没有学生相互讨论交流的过程，没有达到预习的目的。这些无预习和短暂预习的教学方法，使学生在教学中处于被动地位，直接影响教学效果。
课前预习是一种良好的学习习惯，它能培养学生的自学能力，提高学生独立思考问题的能力。我们教师应重视课前预习，给学生一个充足的时间去阅读、理解、思考、讨论，从而调动学生学习的积极性，学生的学习由被动变为主动。我的预习方法是：教师首先要钻研教材，确定学生预习的内容，并板书在小黑板上，上课前一天挂在教室里，预习内容能勾划的就在书中勾划，对重点，难点、疑点就叫学生写在一个专门的本子上，在上课前收起来审阅。这样我就了解到学生的预习情况，针对学生的预习情况，授课更有了针对性，达到事半功倍的效果。
问题二：忽视新课引入，对策：设计新课引入
一堂新课的精彩引入，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在农村实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，有的教师甚至没有新课引入这一教学环节，认为新课引入无足轻重，也有的教师是没有掌握引入新课的方法和技巧，新课引入平平谈谈，没有激发学生的学习兴趣。
新课的引入方法很多，在设计新课引入时，教师要根据物理教材内容和学生的实际情况来精心设计，做到引入内容新颖奇特、富有趣味性。我在上《运动的描述》的新课引入时，向学生提出了一个问题：同学们听说过第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，抓到的竟是一颗子弹 ，你们知道这是怎么回事吗？这是一个看似不可思议的事情，引发了学生的好奇心，学生们议论纷纷，开始思考，产生了急于知道原因的心理，激发了学生学习新课的欲望，使课堂上能够集中精力学习，教学时收到了很好的效果。
问题三：课堂“满堂灌”，对策：课堂精讲点拨
“满堂灌”的教学方法，就是教师单独表演，让学生成为看客，这种教学方法已不适应物理课程目标下的课堂教学。但在农村学校中，“满堂灌”的现象还相当严重，很多老师认为教学时间紧，教学内容多，教学中过多提问、思考、讨论，会耽误教学时间，就用“满堂灌”，不遗余力的讲解知识，让学生成为知识的接收机器。老师累，学生也累，这种传统的课堂教学模式不利于调动学生的学习积极性，剥夺了学生课堂教学中的主体地位，长此下来，学生的学习兴趣会失去，思维得不到发展，学习能力得不到培养，给以后的学习、生活、工作带来很大的影响。
教学有法，教无定法，贵在得法。精讲点拨是对知识精讲点拨的教学方法，打破了传统教学的“满堂灌”，让学生成为课堂的主体，在课堂上有更多的时间去思考、去讨论。它是一种行之有效的教学手段,是中学物理教学中必不可少的教学方法。教师在精讲点拨时，要力避繁琐，不做无用功，做到学生自学能会的不讲，讨论能明白的不讲，点拨能懂的不多讲，训练能解决的不多讲。要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。教师在教学时要做到精讲点拨，首先要吃透教材内容，对物理概念、规律、试验做精深的研究，对每个教学环节要作好精心的安排，对教学过程要做全面、综合的考虑。通过精讲点拨，使学生从中学会学习方法，使学生创新思维得到发展，学习能力得到提高。
问题四：轻视试验教学，策略：重视试验教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验是学生进行创造思维训练的有效途径。农村中学由于种种客观原因，实验室资源相对匮乏，很大程度上制约了实验教学，上实验课时，一般是教师表演，学生观看，学生没有动手过程；有的教师纯粹是通过讲解，纸上谈兵，直接把实验结论告诉学生，这种做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的荒谬做法，造成农村学生普遍存在动手能力差,不善于提出问题等缺陷，忽视了培养学生的科学探究精神。
实验在物理教学中处于极其重要的地位，是培养学生良好的科学素养的最好方法。作为物理教师，要充分利用身边的物品和学校现有的试验器材，保证实验教学顺利进行。我经常带领学生利用身边的废旧物品，自制实验器材，用饮料瓶做大气压强试验，用易拉罐自制土电话等等，这样既可以拉近物理与生活的距离，让学生感受到科学的真实性，也调动了学生的学习兴趣和积极性，又培养了学生的动手和思维能力。在试验过程中，老师不仅要当好导演，同时还应当好演员中的配角，与学生一起参加讨论，教给学生的探究方法，掌握试验技能，体验物理科学研究的过程，培养学生的创新能力。
问题五：忽略课堂结尾，对策：设计课堂结尾
好的课堂结尾，可以帮助学生巩固课堂知识，使知识条理清楚，便于学生理解记忆。但在农村物理教学中，课堂结尾教学设计却被教师忽略，有些教师听道铃声，说一句“今天就讲到这里，明天再讲”作为结束语，然后布置作业就下课；有的教师完成了教学内容，在教室里等待铃声响后，马上离去；有的教师兴致未尽，一拖数分钟仍恋恋不舍，这些草草收场的课堂结尾，直接影响了教学效果。
好的课堂结尾，可以进一步激发学生的学习兴趣，引导学生深入钻研。课堂结尾方式多种多样，这就要求老师钻研教材，根据教材内容设计出符合学生实际、具有实效的课堂结尾。我上《平面镜成像》一节，在即将下课时对同学们说：“同学们，本课的重点是理解平面镜成像规律，回家后认真的对照规律，在镜前仔细地照一次自己，看看有什么不同”？这样的课堂结尾，既是一个简单的课后作业，又是一个鼓励学生走出课堂，探索生活中的物理知识，真正体现物理走向生活的课程理念。
问题六：题海战术现象普遍，策略：设计题型，合理布置
题海战术在农村是个普遍现象，主要表现在：一是作业题学生做后，教师评价了，又叫学生做一遍；二是教师印刷大量的卷子，发给学生课后完成；三是教师叫学生购买课辅资料，规定时间内完成课辅上的作业。题海战术浪费时间，时间对学生来说就是分数，练习个别没有掌握的知识点，练习一些已经被很好掌握的知识，严重阻碍了学生的学习进程；题海战术针对性差，成绩不同的学生做相同的题，做题的效果参差不齐，难以提高学生的学习水平；题海战术剥夺了学生锻炼活动的权利，学生休息不好，睡眠不足，直接影响学生上课效果和健康体质；题海战术严重的伤害了学生的身心健康，使学习不再是一种乐趣，而是一种沉重的负担。
题海战术在新的课程目标下已不适应，课程目标要求教师对作业精心设计，合理布置，作业是上课的延续和补充，是检查教与学的纽带。教师在设计课堂作业时，要将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，练习才具有较强的针对性；教师在设计课外作业时，要根据学生学习情况和考试要求，叫学生练典型题、练热点题、练多错题，使学生对知识能学生举一反三、触类旁通，能牢牢地掌握知识，从而提高解题能力和速度。同时要与其它学科教师相互协调，不要只考虑本学科而不考虑其他学科的作业量，导致学生不能全面发展。
问题七：课堂缺乏德育教育，对策：在教学中渗透德育
物理课程目标要求我们向学生传授知识时，要结合物理学，对学生进行爱国主义教育，重视科学态度和科学方法教育，使学生树立正确的科学世界观、人生观和价值观。而农村物理教学老师只是注重知识的传授，片面的追求分数，备课只备知识，不备德育，认为德育教育是班主任的事情，是学校的事情，与科任教师无关，让学生丧失了受德育教育的机会。
德育无处不在，在物理教学中对学生进行德育教育，教师首先要吃透教材，把教材内容与历史、社会生活、科技发展等联系起来，确定物理知识与德育的结合点，做到有的放矢。例如在《噪声的危害和控制》一节中，让学生懂得在现实中如何想办法减弱噪声，怎样自觉地保护环境，从而加强学生的环保意识，提高学生的道德品质。在教学中善于发掘，善于渗透，善于引导，把传授知识与德育融为一体，从而达到教书育人的目的。
当然，随着国家对农村教育经费的大力投入，农村办学条件逐步得到改善，许许多多的的物理教师在不同的领域里得到培养，正以自己的激情、智慧，不懈地学习与探索，寻求适合农村中学物理教学的规律，为农村中学的物理教学尽职尽责。
卢 勇 电话：13062308356
重庆市合川区三汇中学
来源：网易博客