中学物理教学中提高学生实验能力浅析

摘要物理学是一门以实验为基础的自然学科,物理实验教学内容中蕴含着极为丰富的创新教育内容,为实施素质教育,培养创造型人才提供了极好的载体。提高学生实验能力至关重要。
　　
　　关键词物理教学提高实验能力
　　
　　新的高中物理教学大纲中明确指出:观察现象和学生实验,能够使学生对物理事实获得更具体的,明确的认识,这是理解概念和规律必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力,培养实事求是的科学态度,引起学生的兴趣,具有不可代替的作用。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
　　
　　中学物理学生实验能力主要包括以下几方面:一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用,能正确使用仪器进行观察、测量和读数;二是掌握有关实验的一般原理和实验方法;三是会正确记录实验数据,并能进行运算和分析,以得出正确的结论;四是了解误差概念,并学会初步的误差计算和分析;五是会写一般的实验报告;六是初步养成良好的实验习惯,下面我结合物理实验课来谈一谈学生实验能力的培养。
　　
　　一、基本仪器使用能力的培养
　　
　　掌握基本仪器的使用,是做好物理实验的基础,物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解仪器的构造、原理、用途,掌握仪器的量程、使用方法和使用规则,以达到熟练地、正确地读数,在介绍这些基本仪器使用方法时,应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导:
　　
　　1.各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前,搞清仪器的量程,并且能估计被测对象的情况,选用适当量程,避免超过量程而可能损坏仪器。比如在电学实验中,选择安培表、伏特表时,先让学生用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小使电流烧坏仪表。
　　
　　2.使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点,否则测出的数据就不准确。如:“对安培表、伏特表等应学会调整零点,对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器,还要学会零误差修正,让学生懂得零点是相对的,零误差的修正在生产上有普遍意义。因此,必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯。
　　
　　3.会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法,关键是会读出仪器的最小刻度值,会从最小刻度之间估计出一位有效数字。同时,要学会正确读数的姿势。如:从量筒上读数时,眼视线应与液面保持相平,不能仰视或俯视,若是凹液面读凹处,凸液面读凸处,从安培表、伏特表读数时,视线应与刻度盘垂直,并且正对指针,估计读数四舍五入等。
　　
　　4.根据仪器的构造原理,掌握它的使用方法和使用规则。如:天平是根据杆杠的平衡条件制成的,因此,使用前和秤量时都要做到横梁平衡,同时必须严格保护刀口,要让学生理解保护刀口的重要性,从而自觉遵守使用方法和规则;显然,培养学生使用基本仪器的技能,必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来,这样既有利于巩固基础知识,又能帮助学生理解为什么这样使用仪器;只有理解了仪器原理,使用起来才会更加自觉和主动。
　　
　　二、学生基本操作能力的培养
　　
　　1.悉心教导。学生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴趣,教师因势利导,利用兴趣启动知识和能力的培养程序,并赋予实质内容。如实验的要求,实验室规则,实验的基本操作等,教师应向学生提出严格的要求,培养学生严谨求实的科学态度,规范操作程序。
　　
　　2.及时引导,培养实验观察,分析能力。学生良好的观察心里品质和观察分析能力是在实验过程中,通过针对性的培养逐步形成的。教师在演示实验或指导示范性学生实验时,就要利用规范的操作,简洁恰当地语言,文字,和图示,准确的展示实验现象,使学生在观察时达到心明(目的明确),眼亮(主要步骤和现象),手快(快速记录数据)。
　　
　　3.精心指导,促进实验技能熟练化。实验教学的核心内容是学生实验技能的形成和提高。新教材在实验内容的编选方面,做了较大的调整,重点的学生实验分布更为合理,基本操作和典型实验,技能实验和知识巩固性实验,课后家庭小实验互为补充。对每一个实验,教师要不怕麻烦,细心准备,给学生创造充分的动手操作机会。在学生“大显身手”的时候,教师要密切关注,纠误及时,指导具体。
　　
　　三、总结分析能力的培养
　　
　　1.认真完成实验报告。实验报告是检验学生总结分析能力的具体体现。学生在实验结束后,应根据原始记录和实验时的体会,写出实验报告。这是一个很重要的技能,对实验报告的写法、格式要严格要求,总结出实验成功或失败的原因,使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果。
　　
　　2.当好编导,启发学生的创新意识。实验做完了,结果出来了,我们的实验是不是就结束了?没有。应用才是我们的最终目的,当学生做了基本实验后,教师应对学生实验提出较高层次的要求———做验证性的和设计性的实验。教材中编选了大量的实验习题,让学生在已有的实验知识基础上,通过实验技能的升华———创新,自我完成实验设计,实验实施和实验评价。
　　
　　总之,在物理实验教学中提高学生实验能力,培养创新精神是一件长期的工作,是素质教育的核心要求。通过实验教学,不但培养学生的科学实验素养,理论联系实际和实事求是科学作风,严肃认真一丝不苟的科学态度,更重要的是培养学生主动探索和创造性发现,思考和解决新的实际问题。