情景化运用材料解决议论文写作难题

作者：周丽燕
　　
　　如果说是所阐述的道理构筑了议论文的骨架，那么支撑观点的事例材料则丰满了议论文的血肉。都说“文章一枝花，全靠例当家”，而诸多学生的习作，往往多是架空分析的空头大话，致使文章成了缺少事例、材料佐证的“空头议论”。或者先提出一个观点，然后罗列一大堆事例，直接得出结论，这种“以叙代议”的写法也是学生议论文写作中的一大通病。这样的文章，哪来论证的深度，语言的灵动？
　　
　　其实，在使用事例材料论证观点时，我们可以情景化运用论述材料，即在围绕话题或论题的前提下，根据所用材料和所涉及的人物（对象），展开合理的联想和想象，组织一些符合人物（对象）特定情感的意象来营造意境，把人物放在一定的场景中加以形象化、细节化的描述，使人物在场景中鲜活起来，从而使议论文的语言更灵动，意蕴更深刻。
　　
　　具体做法是，改变抽象直白地“说”材料的方式，借助对材料中的人（对象）的言、行、神等的细节描绘呈现出具体情景，让读者不单单是“懂了”，而是“看见了”“听到了”“明白了”人物的内在精神。
　　
　　下面结合学生习作——话题作文“肩膀”中的几段文字——具体探讨“情景化运用材料”的三个原则。
　　
　　文段一：女娲用肩膀担起五色石，她肩负起了为暴雨中的生命创造一方晴空的责任。于是，她燃起了熊熊烈火，任滚滚浓烟暗淡她明亮的双眸，任红热炭火灼伤她细嫩的肌肤。她义无反顾地用柔弱的肩膀担起五色石飞向倾斜的天柱。
　　
　　此例中为了让“女娲”的形象更丰满，让她的精神更可感，作者通过对她补天行为的情景再现，将这位女神从天地混沌之初拉到了我们眼前，赋予她“形”和“神”，而我们也切实感受到了她的行为和精神。另外，我们也可以发现，作者也没有随便发挥，比如写女娲造人等事例，而是紧扣主题“肩膀”写其用柔弱肩膀扛起“补天”重任。而与此主题无关的则一律舍去。这样，我们就可以概括出“情景化运用材料”的两个原则：①突出主旨处多想象，大胆创设具体可感的情景，以服务主题；②与主旨无关处切勿滥想象，用语要概括。
　　
　　文段二：当别的孩子一心“为考取功名，光宗耀祖”“为学写字、算术，接我爹爹的店”等个人功利而读书时，年幼的周恩来却执意用稚嫩的双肩扛起“为中华之崛起而读书”的责任。
　　
　　于是我们看到，在林立的大刀长矛前，在身处水深火热之中的民众愤怒的呼喊声里，那定要让“中华崛起”的周恩来目光深邃，面容坚毅。我们看到，在风雨如磐的战争年代，在枪弹呼啸声里，那定要让“中华崛起”的周恩来把头昂得更高，拳头握得更紧；我们更可看到，在“雄鸡一唱天下白”之后，那定要让“中华崛起”的周恩来殚精竭虑，眉头紧蹙，而脚步却迈得愈加坚定从容。只为肩膀上的这份责任，尽其一生恪尽职守，而他的名字也因此流芳百世。
　　
　　上述文字借助刻画人物神情、行动方面的细节，真切地呈现了人物勇于承担责任的精神。由此可得出情景化运用材料的最后一个原则：③情景细节化，突出主旨更有力。
　　
　　情景化运用材料往往是通过仔细摹写事例的场景和人物的行为等，用近乎白描的笔法赋予事例立体式的情景，也就是让材料中的人、事、景从字面上立体起来，使读者仿佛身临其境，感受到人物丰富深刻的内心，最后循着作者设定的思维轨迹，作出与作者一样的判断。这种立体情景再现法，好处便是化熟旧为新奇，比概括式叙例更加形象、生动、直观，能给读者带来强烈的视听冲击以及心灵的震撼，从而使材料成为作文中表达主旨的“重磅炸弹”，更见思维的深度。同时，此法还可以使行文更灵动，增添文学的意味和诗意，而这恰恰是作文获得高分的途径之一。（来源：《语文报·高考版》）