作者：李春华
课堂实施是否有效直接决定着教学质量的高低。有效课堂实施是优化教学行为的着力点。本文就有效课堂实施谈几点看法。
一、有效课堂实施要明确的三个问题
在教学实践中，有效课堂实施可以紧紧扣住十二个字：实施什么，该谁实施，如何实施
（一）实施什么？
“实施什么”，从根本上说是由教学目标和教学内容决定的。一节课，确定了什么教学目标和内容，就实施什么。例如某节语文课根据教学计划需要教学某一首古诗，那“实施什么”指的就是教学这首古诗；某节数学课根据教学计划需要教学某一概念，那“实施什么”指的就是教学这一概念。
但“实施什么”不能毕其功于一役，需要分解目标和教学步骤，所以“实施什么”还有一个教学思路和程序的问题，即先做什么后做什么，既要依据知识的逻辑体系，又要依据学生的具体情况，基本原则是教学效益的最大化。比如语文教学中的时代背景介绍，可以放在正文教学之前进行，也可以放在正文的教学之中进行。放在前面进行，是因为这里的时代背景直接关系文章的基本内容，不了解时代背景，整体内容就难以理解；放在后面进行，是因为这里的时代背景不是直接关系整体内容的，而是对文章的部分内容有直接联系。如果不管背景内容与文章内容的关系，一律放在前面介绍，有时就会造成背景与内容脱节，同时在教学正文的过程中需要再次提到背景信息，学生不仅减淡了兴趣，而且造成时间的浪费。又比如理科中的概念教学，有的比较简单，可以采用接受学习的思路施教——先讲定义后举例子；有的概念比较复杂，可以采用发现学习的思路施教——先举例子后归纳概念。“实施什么”还有一个临时调整的问题。依据教学设计，有的内容需要精讲，但依据学生当下掌握的情况可以临时确定略讲；有的设计的是略讲，但依据学生当下掌握的情况可以临时确定精讲；有的设计没有对某一知识的补充介绍，但依据学生当下掌握的情况可以临时确定进行必要的补充介绍等。这里，对“实施什么”的调整就是对教学目标的调整，即教学目标的生成。同预设的目标相比，生成的教学目标更具有针对性和教学价值。所以，在整个课堂教学的实施过程中，教师始终都要有这样的思想准备：随时将学生中暴露的问题转化为新的教学目标。
（二）该谁实施？
如果说“实施什么”是一种教学策略的话，那么“该谁实施”就涉及到教学艺术了。“该谁实施”解决的是活动主体的问题，可以是教师，也可以是学生，而学生中又有学生个人、学生群体之分。学生个人又区分为具有不同基础、不同心智、不同姓名、不同座位等不同差异的个体；学生群体又可区分为按照不同标准分出来的不同组群——这一排与那一排、这一列与那一列、男生与女生、单号与双号、这一桌与那一桌、这一组与那一组等等。例如语文教学中梳通教材思路这件事，该谁做？是老师做，还是学生做？还是老师和学生一起做？还是老师先做学生后做或者老师后做学生先做？再如数学教学中分析试题思路这件事，是老师直接梳理还是在老师指导下由学生梳理？还是老师先梳理学生后梳理或者老师后梳理学生先梳理？ 1 2 3 4 5 下一页