新一轮的基础教育改革特别强调对学生学习能力、实践能力的培养。作为初中思想品德课教学的教师，我们要清醒地认识到自己肩负的责任，认真学习领会先进的教育理论并与实际相结合，学会变通地运用先进教育理论来让学生有更大地发展。教学的过程，既是学生学习的过程，也是教师学习的过程。教师要克服自身缺点，不断更新教育理念，丰富专业知识，提高专业技能，从而为更好地把先进理论与思想品德课堂相结合做贡献。
作为初中思想品德课教师，我们不仅要传授知识给学生，而且要培养学生良好的道德品质，教会学生知晓如何做人的道理，培养和提高学生的各种能力，尤其是学生的自立能力。
一、充分挖掘教材内容，筛选能培养自立能力的内容
有关自立能力教育的内容在初中思想品德课程中极为丰富，可以说是比比皆是。作为初中思想品德教师，我们必须认真学习掌握《初中思想品德课程标准（2011版）》，研读课程标准，把握教材的编写逻辑与教育目标体系，明确编写者们的编写意图。在每节课前，都要了解学生原有的认知水平、情感基础和能力储备，在教材与初中学生实际中寻找契合点，充分挖掘教材中自立能力教育的相关内容，使自立能力教育与学生的生活实际相吻合。
初中思想品德对初中学生能力的培养是分阶段、有步骤逐层递进的。初一年级主要培养学生学会承担对自己、对他人、对社会的责任，做一个自立自强的人；初二年级主要培养学生学会对他人、集体负责，做一个守法和依法的人；初三年级主要培养学生自觉地承担对民族、国家和社会的责任，做一个服务社会、服务人民的人。
在实际的教学过程中，教师要取材于书本，但不拘泥于书本，还要联系学生的学习实际与生活实际，做到理论联系实际，这样，既避免了教师单方面说教的空洞，也能够激发学生的学习兴趣，实现学生主体性和教师主导性地完美结合。
例如，在上苏教版初二年级下册第二课第一框《自己的事情自己干》这一框题时，首先，教师通过认真学习《初中思想品德课程标准》把握这一框题的目标是要“有意识地培养生活自立能力，增强责任意识、自主意识，了解提高生活自立能力的基本方法，懂得“生活自立能力需要人们有意识地培养”。其次，通过教材学习与领悟，教师要明了编写者的编写意图是帮助初中学生顺利度过“危机期”，辨证地认识和对待个人的成长过程中爸爸妈妈对自己的关爱，树立自立自信自强的生活态度，自觉地培养自己的自立能力。我们在与学生沟通与交流的过程中，发现每个学生都有自立的要求，希望摆脱对家长的依赖，时常发生与父母“对抗”的事件。但在经济方面却依赖家长，没有家长的支持，会不知所措，生活不能自立。教材与学生的生活实际结合，推导出自立能力教育的内容：做到自己的事情自己担当，自己负责，只有勇于承担自己的责任，才能成为一个真正自立的人。在教学过程上，我们应当鼓励学生大胆说出自己现在能做的，哪些力所能及的事情应该自己做，由学生说出自己的心声，自加压力，自觉完成我们的教育任务。
二、灵活运用教学方法，组织活动重在参与，旨在内化
教学活动是教与学的双向活动，以往思想品德课的教学，往往重视教师的教，而忽视了学生的学，因此，极大地阻碍了学生的积极性，制约了学生的主动性。思想品德教师应该根据教学内容与学生特点，创设情境，巧妙组织课堂活动，寓教于乐，指导和组织学生积极参与活动，在活动中探究、体验与感悟，不断激发学生的潜能，由“要我做”向“我要做”转化，使学生的自立能力的培养由外在要求上升为学生的自我需要。教师要想方设法把课堂上变成学生能自由发展、自我展示的舞台，使每个学生都有想“被培养”的欲望，这样，我们的教育目标才有可能达成。
如，在讲初二年级下学期第十五课《法律就在我们身边》时，教师设计案例：九（3）班的李欢同学，她的父母离婚后都不愿抚养她，她只能跟随着年迈的、身体状况欠佳的爷爷奶奶一起生活。他们生活很贫困，但李欢同学从没有跟同学说起。她的同桌赵鹃知道后，没有经过李欢的许可就向全班同学说了李欢的家境，并且提议全班同学为她捐款。可是，当赵娟把募捐到的钱交给李欢时，没想到她毫不领情，一口回绝了，而且还狠狠地瞪了赵娟一眼，之后哭着冲出了教室。面对这种情况的出现，不仅赵娟感到很委屈，李欢也觉得更委屈。然后，我要求学生分组探究，模拟一个道德法庭来分析一下案例。首先，我让为赵娟打抱不平的学生坐左边，让同情李欢的坐右边。选出法官，请双方准备一下，选出代表进行法庭辩论。通过辩论，学生都明白了大家乐于助人，与人为善，帮助同学的心是好的，可是，赵娟却在无意之间侵犯了其他人的隐私，这样，这使李欢的心灵受到了严重的打击，造成了不应有的伤害。李欢同学不愿意别人知道她本人家庭的情况，这是她拥有的权利。赵娟同学的初衷是好的，但不应当不经过别人的同意就私自公开别人的隐私。通过本次模拟活动，学生都深刻地认识到法律离我们并不遥远，法律就在我们身边，对他人负责其实也正是对自己负责，人的生活离不开法律，这也是培养学生自立能力的一个重要方面。
在学习初二年级下学期第二十课第三框《保护环境》之前，我事先组织学生了解我国生态环境的现状，调查环境问题的主要表现。上课时，我将学生分成8个小组，每个小组确立一名组长，引导学生对所在社区或乡镇的环境状况进行调查，结束后每组要完成一份环境保护方案。各组选某一个环境问题作为活动主题，如“保护水资源”“空气污染的防治”“如何治理噪音污染”等，让学生按不同的分工任务，进行收集、查阅相关资料，集中讨论、分析与总结，完成环保方案后在班级交流。在活动中使学生真正理解了环境保护的重要性，从而能自觉做到环境保护从我做起。
教师还可以根据教学内容与教育主题设计辩论赛、主题班会、小品表演等形式的教学活动，让学生在参与、体验、感悟的活动中身临其境，既有利于学生掌握与了解书本知识，陶冶情感，又能提高觉悟，在实践中自觉锻炼和提高自己的自立能力。