高中地理课堂教学课程导入艺术

　　一、复习式导入法
　　“温故而知新，可以为师矣。”复习是巩固知识的有效方式。在教学的过程中，教师可以利用学生学过的知识作为导入点，促进学生对新知识的了解和学习。对于学过的知识，学生会感觉比较亲切，新旧知识的结合能够让学生形成完善的知识体系，在巩固旧知识的同时还能够自然地接受新的知识，让学生感觉知识点之间是有联系的，形成很好的知识衔接。比如，在学习“农业地域的形成与发展”中，“种植业为主的农业地域类型”的时候，教师就可以结合学生学过的“农业的区位选择”来进行导入，在课堂开始的阶段，教师可以带领学生回顾上一节学过的内容，不同的区域要选择适合其发展的农业或者是畜牧业，达到对资源的合理利用。农作物的种植也要根据当地的气候以及土壤来进行选择，季风区大多数都是种植水稻，根据种植的农作物来判断农业地域的类型。学生根据教师的引导，不仅对学过的知识进行了回顾，还了解了新的知识，使学生学习的知识之间有密切的联系，提高了学习的效率。
　　二、问题讨论导入法
　　教师可以在课堂教学开始的阶段以问题导入的形式来吸引学生的注意力，让学生围绕问题展开讨论。当然，问题的提出要和接下来的学习内容有密切的关系。问题能够引发学生思考，有了疑问学生就会产生求知的欲望，进而激发强大的学习动力。比如，在学习“人口的空间变化”的时候，教师可以首先在课堂开始阶段提出这样的问题：“同学们怎么看待农民工这一群体？”所谓农民工就是指自改革开放以来，来到经济比较发达的城市打工的大量的农民，这是一只庞大的队伍，但是由此引发的问题也是非常多的，学生可以根据这一问题展开讨论。通过学习和了解，有的学生可能觉得农民工是一批支撑城市经济发展的力量，对于城市的经济建设有着重要的意义；有的学生则认为大量的农民工涌进城市，造成了城市人口的大量增长，给人们的生活、交通、住房等都带来了很大的影响。教师可以结合学生的回答情况做出相应的总结和归纳，通过这样的问题导入能激发学生的学习兴趣，对于接下来的人口数量的学习也会格外用心，促进了教学质量的提升。
　　三、目标展示导入法
　　所谓目标展示就是教师将要学习的重点内容以及将要达到的学习目标明确地展示出来，让学生在学习的开始阶段就有清楚的了解。教师可以通过课件的方式给学生展示学习的重点内容，将教学的重点、难点以及教学目标都罗列出来，让学生首先看到将要学习知识的大体内容。对学习的内容有清楚的了解能够帮助学生理解和学习，对重点学习的内容能够一目了然。比如，在学习环境污染的问题时，教师可以列举现有的环境状况以及环境污染产生的危害，让学生对各种形式的污染有一定的了解，最终形成保护环境的意识。通过教师的列举，学生能够清楚地了解环境污染的产生原因、各种污染源对环境的影响以及环境保护的措施等，这种导入法不仅能让学生对学习的内容有清楚的了解，也能够让学生在接下来的学习中更加轻松。
　　四、新闻素材导入法
　　教师在教学过程中运用不同的导入形式能够让学生获得不一样的学习体验，通过新颖的导入形式，能够有效地激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以利用现在迅速发展的网络电视信息来导入新课。随着信息技术的发展，教师可以利用电视新闻中报道的内容来作为导入的切入点，将地理学习和大家关注的时事新闻联系起来，引发学生的积极关注。比如，教师可以给学生播放有关日食或者是月食的新闻，通过观察学生能够发现奇妙的气象变化，感到神奇的同时也激发了学生进一步了解的欲望，这时教师就可以引出“天体和星空”的学习内容，通过时事新闻的引导，学生会对这样的信息比较敏感，进而想要了解更多的相关知识，关注人们普遍关注的话题，同时，深刻的了解也能够让学生获得成就感，获得不一样的学习体验，这对学生的地理学习来说是具有积极的影响的。
　　五、总结
　　总之，高中地理教学中课堂导入对于学生的学习是非常重要的，导入的形式可以有很多种，教师需要结合学生的实际情况进行分析和选择，创新导入的形式，让学生感觉到学习地理知识的乐趣，进而促进教学水平的提升，促进学生的进步。