高中地理课堂导入工作浅析

　　一、问题导入法的应用
　　问题是激发学生自主探究的重要方式，也是帮助学生理解地理相关知识的重要方面，更是推动学生自主探究、主动求知的重要方面。所以，在高中地理教学过程中，我们要结合教材内容，以确保学生在主动求知的过程中掌握基本的地理知识，进而为高效课堂的顺利实现做好保障。例如，在教学“区域农业发展———以我国东北地区为例”时，为了提高导入环节的质量，也为了提高地理课堂的教学效率，在本节课的导入环节，我引导学生思考了下面几个问题：（1）从已有经验出发，你认为东北地区有什么特点？（2）影响农业区位选择的因素有哪些？（3）东北地区农业生产的季节性强的特点，为农村的综合发展提供了什么有利条件？……组织学生思考讨论，这样不仅能够检测学生的预习效果，而且，对学生问题意识的培养以及解决问题能力的培养也有着密切的联系，进而为提高地理导入环节的质量做好基础工作。
　　二、直观导入法的应用
　　直观导入法是指借助多媒体等辅助教学工具来将抽象的课堂形象化，这不仅能够调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且，还能让学生在直观的地理课堂中找到学习的乐趣，为高质量地理课堂的实现渲染好氛围。例如，在教学“荒漠化的防治———以我国西北地区为例”时，为了培养学生保护环境的意识，也为了让学生轻松地对本节课的内容有一个整体上的了解，更为了确保导入质量的大幅度提高，在本节课的导入时，我首先借助多媒体向学生展示了“西北地区荒漠景观”的图片和视频，确保学生树立保护环境的意识。
　　三、总结
　　总之，在课改下，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的导入方式来提高课堂的效率，进而也为保护学生的学习兴趣做好保障工作。