【教学目标】
一、知识与技能
1．知道参照物的概念。
2．知道物体的运动和静止是相对的。
二、过程与方法
能够运用实例解释机械运动及其相对性。
三、情感态度与价值观
1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
2．通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。
【教学重点】
机械运动，物体运动或静止的判断。
【教学难点】
参照物的概念及参照物的判断。
【教学方法】
观察讨论法，实验法，演示法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、情景导入
趣闻轶事：
第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？（想知道答案吗？先不告诉你，本节课会告诉你为什么？先看一段视频）
二、探究新知
1．运动的普遍性
教师播放视频动画，知道“运动是宇宙中的普遍现象，我们的世界因为运动而精彩”，生活中看似不动的物体是否也在运动？地球表面的一切物体如房屋都随地球一起公转、自转，毛主席的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”就是说明地球自转的，因此我们说“运动是绝对的”。
2．机械运动的概念
（1）运动是多样的，人的思维、生命的成长、化学变化等等都是不同的运动形式，本节研究最简单的运动形式，播放足球比赛视频，让学生试着说一说足球场上哪些物体是运动的，你判断的标准是什么？
（2）教师进行总结，指明这里是运动的最简单形式，物理学上叫做“机械运动”，即物体位置的改变。
（3）虽然机械运动是运动的最简单形式，但是生活中描述一个物体是否运动并不容易。引出研究对象、参照物等概念。
3．参照物的概念
（1）教师播放“乘客动与不动”动画，提出问题。
（2）教师指出：我们在研究一些问题的时候，常常需要选择一个参考的标准，例如：在谈论一个人高矮的时候，如果你把潘长江作标准或许他很高，但是如果你用姚明做标准，那么他就很矮了。我们把描述物体是运动还是静止被选作标准的物体叫参照物。
提示学生参照物选择应注意的哪些问题？在描述物体运动静止时，如果选择的参照物不同，结果回怎样呢？
4．运动和静止的相对性
（1）学生动手实验：做一做
将课本放在课桌上，再将文具盒（或圆珠笔等）放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：
如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？
如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？
（2）教师由学生实验，分析出物体的运动与静止的相对性
（3）师生交流，总结判断物体是运动还是静止的方法（运动和静止是相对于参照物而言，观看视频，研究物体的运动情况。）
（4）展示影像资料，理思考物体运动或静止的相对性。（我们已经对运动静止有了较全面的理解，下面让我们也行动动起来，体验一下运动静止奥妙）
（5）演一演:请两名学生按要求表演，解释说明运动和静止的相对性。（运动和静止在生活中的实例很多，下面让我们一起走进多彩的生活，学以致用。）
三、巩固练习
1．教师出示“古诗词、歌曲”中的诗句，利用运动和静止的相对性体会意境。
小小竹排江中游，巍巍青山两岸走(动画展示)
2．天体间的“运动与静止”
（1）我们通常所说的“太阳东升西落”，是以谁为参照物呢？
（2）地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢？
（3）地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止？(动画展示)
3．趣闻轶事中的“手抓子弹”的解释
四、课堂小结：学生谈收获，教师出示课件总结。（从这节课我们知道：生活中很多看似很简单的问题，如果我们能够深入下去，会发现很多有趣的现象，就像今天所学的运动一样，希望同学们在今后的学习中做一个有心人，学会观察、学会思考，或许你会有很多惊奇的发现。）
附:板书设计
运动的描述
一、运动是绝对的
二、机械运动：物体位置的变化
三、参照物：被选作标准的物体
（1）任意（自身除外）
（2）假定不动
（3）一般选地面
四、运动和静止是相对的，是相对于参照物而言